Oberstufenkolleg Bielefeld besetzt

Der folgende Text ist weniger ein Nachrichtentext als der Versuch, meine vielfältigen Eindrücke so zu schildern, dass möglichst viele Menschen von den Erfahrungen "profitieren" können. Und: Natürlich habe ich das OS an den zwei Tagen nur oberflächlich kennengelernt, auch deshalb sind Berichtigungen, Widerspruch und Diskussion gerade von Kollis (KollegiatInnen) sehr erwünscht...


Ich muss erstmal etwas weiter ausholen, wer das OS kennt, kann also ruhig die ersten Absätze überspringen...


ERSTE EINDRÜCKE

Beeindruckend am Oberstufenkolleg (OS) Bielefeld ist zunächst einmal die Architektur, sehr offen und grün, und gar nicht so leicht zu beschreiben: Der Hauptteil sind drei sogenannte Felder mit Stühlen, Tischen und Stellwänden zum flexiblen verschieben. Zwischen den Feldern gibt es erhöhte Galerien, auch offen und voller Pflanzen, mit vielen Sitzecken und Arbeitstischen. Auf einer seitlichen Galerie sind die Arbeitsplätze der "Lehrenden", Schreibtische und Aktenregale, alle offen und frei zugänglich. Auf der anderen Seite des Gebäudes gint es einige geschlossene Räume und viele weitere mit Glaswänden. Außerdem eine Menge Computer-Arbeitsplätze mit Druckmöglichkeiten, super ausgestattete Labore, Sammlungen, Bibliothek... Normalerweise ist die Schule bis abends offen um Computer, Bibliothek usw. zu nutzen.


WAS WAR DAS OS FRÜHER?

Die Laborschule nebenan und das Oberstufenkolleg wurden Anfang der 70er als staatlich geförderte Experimentierschule gegründet, auf deren Grundlage das Schulsystem grundlegnd geändert werden sollte. Wichtig war dem Gründer Hartmut von Hentig der reformpädagogische Ansatz, der Lernende solle Subjekt werden und seine Einzigartigkeit entfalten.
Während die Laborschule etwa die erste bis zehnte Klasse umfasst, sollte das Oberstufenkolleg einen fließenden Übergang von der Schule zur Uni bilden. Dabei gab es keine Anwesenheitspflicht und zu Anfang auch keine Bewertung, Lernen sollte nicht nur im Unterricht stattfinden, sondern auch und gerade außerhalb davon.
Am OS kamen Menschen mit sehr unterschiedlicher Vorgeschichte und Vorbildung zusammen, bis 25 konnte (und kann) mensch aufgenommen werden. Diese Vielfalt hatte sicher auch einen Einfluss auf die Atmosphäre, die wohl sehr anders war als die Erfolgsorientierung vieler "Kollis" (KollegiatInnen) von heute (siehe unten)...


UND HEUTE?

Heute ist von den immerhin nicht ganz schlechten Ansätzen nicht viel übrig geblieben. Zeugnisse und Bewertung im Unterricht gibt es zwar nicht, aber die verschiedenen Scheine, die jedeR braucht, Abiprüfungen und eine längere Hausarbeit üben schon genug Druck aus und erschwren bis verunmöglichen selbständiges, unabhängiges Lernen. Anwesnheitspflicht besteht auch, obwohl Fehlzeiten wohl eher toleriert werden als an anderen Schulen.
Interessant ist vielleicht noch, dass die Hälfte der Kollis keinen "Q-Vermerk" haben, d.h. angeblich nicht für die gymnasiale Oberstufe "geeignet" sind und dennoch am OS das Abi machen können. Dafür gibt es aber ein internes Auswahlverfahren, in dem die Schülis "persönlich eingeschätzt" werden.
Dann gibt es noch das Relikt der sprachlichen Regelungen: Um die Trennung von LehrerInnen und SchülerInnen zumindest zu verschleiern, duzen sich alle und sit stattdessen von "Lehrenden" und "Lernenden" die Rede. Die kolleginterne "Demokratie" ist etwas anders geregelt als an "normalen" Schulen, z.B. können Kollis teilweise selbst de Ferienzeiten festlegen, aber bei wichtigeren Entscheidungen sitzen auch hier die "Lehrenden" durch formale wie informale (größeres Wissen und Erfahrung) Vorteile am längeren Hebel.

FAZIT: Letztlich sind die Unterschiede zur Regelschule minimal und oberflächlich; die Idee, das Experiment auf ein ganzes neues Schulsystem zu übertragen, ist schon vor Jahren zu Grabe getragen worden, und mit einer neuen Prüfungsordnung, die dem OS von Staatsseite aufgezwungen werden soll, wird das OS wohl vollends zur Regelschule werden. Außerdem soll der Zeitraum von jetzt schon nur noch drei (früher vier) Jahren auf zwei Jahre verkürzt werden - das reicht dann andgültig nur noch für eine möglichst effiziente Abivorbereitung und verhindert auch sehr effektiv die Mitbestimmung der Kollis, die in so kurzer Zeit natürlich dem Wissens- und Erfahrungsvorsprung der "Lehrenden" erst recht nichts entgegensetzen können...
Ob es sich da überhaupt noch lohnt, für den Erhalt dieses Projektes zu kämpfen, erscheint mir eigentlich schon etwas fraglich. Vielleicht, wenn mensch es als Ausgangspunkt für weitere Veränderungen ansieht, aber ich bin da nicht sehr optimistisch...


KUNSTAKTIONEN VOR DER BESETZUNG

Eine Woche vor der Besetzung gab es zwei Kunstaktionen: Einmal wurden in der ganzen Schule schwarze (Grab-)Kreuze aufgehängt, mit Aufschriften wie "Neugier", "Kreativität", "Demokratie", aber auch "Idealismus", "Reformen" und "Reformpädagogik". (Ein paar Tage soäter wurden die Kreuze in einer Gegenaktion durch rote Herzen ersetzt, was auch immer das heißen mag...)
Außerdem wurden mit Schablonen in der ganzen Schule riesige Fragezeichen und Zitate von Aristoteles, Tucholsky u.a. gesprüht, z.B. "Ihr sollt denken lehren, nicht Gedachtes"...


VORBEREITUNG DER BESETZUNG

Die eigentliche Besetzung aber wurde geheim gehalten, erst in den letzten Tagen davor liefen Gerüchte und einige wurden wohl auch informiert, der "Kreis der Eingeweihten" beschränkte sich aber auf 20 bis 30 Leute.
Am Vorabend wurde der Kollegleiter informiert, der sagte auch moralische Unterstützung zu, weil auch er die neue staatlich verordnete Prüfungsordnung ablehnt.
Presse und andre Medien wurden nur sehr knapp informiert (am Vorabend), außer einem persönlich bekannten Reporter kam dann auch keineR.
Informiert wurden auch alle Schülivertretungen Bielefelds und die LandesschülerInnenvertretung, außerdem kamen mit den vielen externen Workshop-AnbieterInnen noch mehr Nicht-OSler dazu.


ZIELE

Die Ziele wurden meiner Meinung nach nicht ganz klar formuliert. Einerseits sollten die noch kommenden und schon gelaufenen Kürzungen und Einschränkungen öffentlich gemacht werden, durch Medien und die symbolische Wirkung der Besetzung. Andererseits sollte sie "nach innen" einen Freiraum schaffen, um sich andere Formen des Lernens und Austauschens überhaupt vorstellen zu können und die Kollis anzuregen, über Perspektiven nachzudenken und Veränderungen selbst in die Hand zu nehmen. (Zum Thema "Veränderungen am OS" war auch für den folgenden Tag eine Vollversammlung geplant.) Es wurde auch offen gelassen bzw. von der Stimmung abhängig gemacht, ob die Besetzung noch über Nacht weiter gehen sollte oder nicht, und wer statt Workshops Unterricht machen wollte, konnte auch das.
Es gab wohl auch unter den Organisierenden unterschiedliche Positionen, vom Protest gegen die weitergehenden Kürzungen und verschärften Prüfungen über ein Zurücksehnen nach dem "alten OS" bis hin zum grundlegenderen In-Frage-Stellen von Schulzwang und Bewertung. Interessant zwar, mit so unterschiedlichen Positionen umzugehen, aber teilwise kam es wohl etwas unklar rüber: "Was wollen die denn nun?"


DIE BESETZUNG SELBST

Am 12.4. dann wurden die wie jeden Tag zur Schule gehenden Kollis dann anders als erwartet empfangen: mit Transparenten "OS besetzt" und "Das ist unser Haus", mit ohrenbetäubender Samba-Combo und Flugblättern, die die Besetzung erklärten. Die Stimmung schien mir größtenteils positiv zu sein, einige wenige ereiferten sich wohl nach dem Motto: "Ich hab doch heute Prüfungen, ihr macht doch alles kaputt, wann soll ich denn jetzt meine Prüfungen schreiben?"
In der Versammlung, die als erstes angesetzt war, waren dann leider nur etwa die Hälfte der Kollis, viele waren sohl gleich nach Hause gegangen.
Als intellektuelle Autorität und Beistand war Otto Herz geladen worden, ein alter Reformpädagoge und seinerzeit Assistent des Schulgründers Hartmut von Hentig. Der setzte sich dann auch ganz ordentlich in Szene ("Ich komme ja gerade aus Kalkutta" blabla) und machte Stimmung - nicht nur dass ständig geklatscht wurde, dann sagte gar jemand: "Es gibt nichts Schöneres, als Ihnen zuzuhören"... Reformpädagogik bedeute für ihn "Werde, wer du bist" und "Entfalte deine Einzigartigkeit", der Lernende solle im Vordergrund stehen und Subjekt werden. Das klang alles ganz gut, in seiner zweiten Schlussbemerkung (!) ruderte er dann aber wieder kräftig zurück: s gäbe ja allerdings auch Dinge, die müsse man einfach lernen; und mit Berufung auf Johannes Rau (!) sei das ideale Verhältnis von Pflicht- und selbständigem Lernen 60:40...
Dann wurde das vorbereitete Workshopprogramm vorgestellt und auch dazu eingeladen, selbst Workshops und Diskussionen anzuzetteln. Bevor es losging, gab es noch eine (wie ich fand) etwas lächerliche Abstimmung, bie der nach der frontalen Bearbeitung durch Otto Herz und andere die Mehrheit der Anwesenden für die Besetzung stimmte.

Bis Mittags gab es dann eine Vielzahl vielfältiger Workshops, von Aktzeichnen über Tierrechte bis hin zu OS-internen Problemen im Fachbereich Spanisch.
Das war eine schöne Atmosphäre, überall war was los und wurde voller Motivation diskutiert, getöpfert usw. Einige wenige Kleingruppen machten auch Unterricht, die Prüfungen wurden aber verschoben.
Zum Projekttag wurde die Besetzung in meinen Augen aber nicht so sehr durch die Workshops, denn die waren wirklich selbstorganisiert und einfach gut, nein, zum Projekttag degradiert wurde sie durch die (erfolgreichen) Integrationsversuche der Lehrer. Der Höhepunkt war die Podiumsdiskussion um eins, die durch massives Werben und den Ort -quasi die Aula des OS- von einem Workshop unter vielen zum Zentralereignis wurde. Vielleicht auch durch die auf dem Podium vertretenen Autoritäten: Reformpädagoge Otto Herz, Kollegleiter Hans Kröger, ein Kolli aus der SchülerInnenvertretung und noch eine Dame, deren Name und Funktion mir entgangen ist.
Wie Podiums"diskussionen" mit über hundert Zuschauenden es eben so an sich haben, war auch diese komplett frontal, eine Aneinanderreihung von Redebeiträgen in einer Form, die Austausch völlig unmöglich macht und allenfalls Nachfragen an die Wichtig-Menschen da vorne zulässt.
Der Kollegleiter und mehrere Lehrende unterstrichen dabei, wie sehr die gut vorbereitete Aktion ihnen zusagte und dass ja gerade die widerspenstigsten Kollis die interessantesten Menschen wären. Die Besetzenden merkten wahrscheinlich zunächst gar nicht, wie sehr ihr Protest dadurch integriert und einer möglichen Fortführung der Besetzung GEGEN die Kollegleitung damit das Wasser abgegraben wurde...
So richtig gegen die ganze Aktion waren dafür einige Kollis: "Ich bin hier, um mein Abi zu machen" war wohl der zentrale Satz (auch bei der Vollversammlung am nächsten Tag) - sie seien nicht hier, um "irgendwas" zulernen oder ihre Persönlichkeit zu entwickeln, sondrn um das Abi zu machen - aller Protest sei da nur hinderlich (so die wohl krasseste, aber nicht ganz seltene Position).
Nahc der Posiums"diskussion" waren die meisten weg, die OrganisiererInen total fertig, und eine mögliche Fortführung der Besetzung hatte sich somit von selbst erledigt... Um 17 Uhr gab es dann aber noch einen sehr motivierten Workshop zu demokratischen Alternativschulen und Lernkonzepten jenseits von Schule .


DER NÄCHSTE TAG
In der Vollversammlung am nächsten Tag wurden viele der Konflikte noch einmal deutlich: Andertalb Stunden bekamen die Kollis von der Leitung dafür zugebilligt, über Probleme und Perspektiven des OS zu diskutieren. Schon dieser Rahmen machte Alternativen zum 200-Leute-Plenum-in-dem-immer-dieselben-reden fast unmöglich. Dennoch wurde ein Modell kleinerer Arbeitsgruppen vorgeschlagen, scheiterte aber an der Abstimmung - wie so oft blieben die meisten lieber still sitzen, als in Arbeitsgruppen zu gehen, in denen sie womöglich selber denken und reden müssten...
Die Diskussion polarisierte sich dann schnell entlang des Konflikts: "Ich will lernen, was mich interessiert" versus "Ich will hier nur mein Abi machen", die BesetzerInnen wurden des "diktatorischen Aufdrückens" ihrer Meinung bezichtigt, die anderen quasi als Faschisten bezeichnet...
Über Inhalte wurde letzten Endes kaum diskutiert, das wurde in die Kurse vertagt - Es lebe die Integration von Widerstand!

EinE Nicht-OSlerIn