PISA - ein Ablenkungsmanöver?

Denn statt monatelang darüber zu sinnieren, die Qualität von Bildungsvermittlung zu verbessern indem man Schulen, SchülerInnen und LehrerInnen regelmäßigen Tests unterzieht, wäre es eigentlich eher angebracht, der Realität und den drohenden Folgen der GATS-Verhandlungsrunde 2000 ins Auge zu blicken. Dass sich in Bezug auf GATS niemand um die Qualität von und den Zugang zu Bildung und damit um die künftig noch verstärkten Selektionsmechanismen sorgt, steht im großen Widerspruch zur allgemeinen PISA-Panik. Die möglichen Gefahren des GATS bestreitet nicht mal Bundesbildungsministerin Edelgard Bulmahn. Doch eine öffentliche Debatte über diesen Vertrag scheint nicht angebracht. Obwohl er über kurz oder lang die Rechte auf Bildung, Wasser und Gesundheit aushöhlt und stattdessen - überspitzt formuliert - das Recht auf ein "Kundendasein" auf Erden proklamiert. Im Gegenteil: Im schul- und hochschulpolitischen Bereich werden auf nationaler Ebene die Weichen für GATS gestellt. ?Selbständige Schulen?, ?Credit Points? und Studiengebühren, um nur ein paar Stichworte zu nennen. Statt eine breite Diskussion zu führen, über Bildung als Grundrecht und die Gefahren für die Bildungssysteme der Welt, wenn sie erst einmal für die Jagd nach Profit freigegeben sind, wird lieber spekuliert, ob man nun in Bayern oder NRW besser lesen lernt, und ob man die Ungleichheiten im Lesevermögen nicht beheben kann, indem man sie einfach öfter mittels Tests vergleicht. Das würde den Wettbewerb unter den Schulen fördern und hieße außerdem, Bildungspolitik wäre ein stets präsentes Thema in der Öffentlichkeit. So können BildungspolitikerInnen den Eindruck verstärken, sie würden ihre Arbeit ernst nehmen. Nur weiß jedes Kind: vom vielen Wiegen wird die Kuh nicht fett. Höchstens das Vermögen von Akkreditierungsunternehmen. Bei dem ganzen Konkurrenzgerede und den Beschwörungen vom freien Wettbewerb sei vor allem eins festzuhalten: Auch hier wird wieder der Weg für GATS geebnet: Denn nur wenn Schulen in Konkurrenz um das Geld von KundInnen und Sponsoren stehen, lohnen sich private Investitionen wirklich.
An dieser Stelle sei erwähnt, wer sich in diesem Land besonders mit Schul- und Hochschulpolitik beschäftigt, ohne dies überhaupt zur Aufgabe zu haben: So legte die Wirtschaftsministerkonferenz (WMK) im Mai 2002 zusammen mit dem Bundesverband der Deutschen Industrie(BDI), der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände (BDA), dem Deutscher Industrie- und Handelskammertag (DIHK) und dem Zentralverband des Deutschen Handwerks (ZDH) einen Bericht vor, in dem erläutert wird, welche Änderungen im Bildungssystem ihrer Meinung nach notwendig seien. Darunter fallen zum Beispiel Studiengebühren, Wettbewerb unter Schulen und Hochschulen, Förderung von naturwissenschaftlichen und praktischen Fächern, eine stärkere Orientierung auf das ?für den Arbeitsmarkt Fitmachen? und mehr Kooperation zwischen privaten Unternehmen und Schulen. Diese Forderungen decken sich zum großen Teil mit denen ?gemeinnütziger? Gesellschaften wie dem CHE (Centrum für Hochschulentwicklung) oder der Bertelsmann-Stiftung und weiteren ?Schulinteressierten? aus dem Unternehmertum. Interessant mag aber vor allem sein, dass die Erfüllung der beschriebenen Forderungen Voraussetzung für eine Öffnung des Bildungswesens unter GATS ist.

Was aber wurde eigentlich bei PISA getestet? Die Akteure verweisen selbst darauf, dass nicht getestet wurde, in wie weit ein/e SchülerIn den Inhalt des Lehrplans des jeweiligen Lands verinnerlicht hat, sondern in wie weit die Fähigkeiten der getesteten Person geeignet bzw. ausgeprägt sind, sich im 21. Jahrhundert zurecht zu finden. Was genau gemessen wurde, scheint in der öffentlichen Debatte niemanden zu interessieren. Das müsste es aber eigentlich, denn angenommen wir würden herausfinden, warum ?wir? so schlecht abgeschnitten haben, würden das oder die Probleme beseitigen und wären beim nächsten PISA Test auf Platz 1 - welche Art von Menschen und von Gesellschaft würde das PISA-korrigierte Bildungssystem produzieren? Sind die nach PISA wichtigen Fertigkeiten wirklich die, die Menschen befähigen (miteinander) besser zu leben?
Ein Blick auf die PISA-Fragen verstärkt die Zweifel. Rainer Fischbach z.B. meint, ?PISA testet hier (in einer bestimmten Aufgabe) nicht naturwissenschaftliche Kenntnisse oder gar konsequentes Denken, sondern die Bereitschaft, das nächstliegende Vorurteil zu übernehmen.? Für ihn steht fest, was bei PISA nicht getestet wird: ?Die Fähigkeit, Fakten von Vorurteilen, Naturgesetze von Konventionen, Gemeinplätze von treffenden Begriffen zu unterscheiden.? Ein mir bekannter Lehrer meinte einmal, PISA würde eher die Anpassungsfähigkeit der SchülerInnen testen als alles andere. Klüger sind hier zweifelsohne die, die sich mit solchen Aufgaben gar nicht erst befassen.

Fazit: Eins hat PISA erreicht: Es gibt im Bereich Bildung ein Thema über das monatelang oberflächlich diskutiert werden kann, und das so gleichzeitig hervorragend von wirklichen Problemen und künftigen Gefahren ablenkt. So ist auch gewährleistet, dass man sich dieser Probleme nicht annehmen muss, da niemand auch nur danach fragen wird. So läuft auf dem Fernsehschirm eine Scheindebatte über die schlechten Leistungen und das internationale schlechte Abschneiden, während hinter den Kulissen der Weg zu einem wettbewerbsorientiertem, sozial-ungerechten, verstärkt elitären und inhaltlich nach Konzerninteressen ausgerichteten Bildungssystem bereitet wird.


Weiterführende Artikel zu PISA, GATS und Privatisierung findet ihr auf einer Seite der GEW Duisburg:  http://www.gew-duisburg.net/s_s_site/index.html
Weitere kritische PISA Artikel gibt es u.a. auf  http://www.gegenstandpunkt.com/gs/02/3/PISA-x.htm,  http://www.gegenstandpunkt.com/gs/02/1/PISA.htm und  http://www.gew-hessen.de/aktuell/ja_start.htm > hlz > hlz 2002 > Ausgabe 07-08/2002 > Wie im richtigen Leben - PISA-Aufgaben

PISA Aufgaben
 http://www.eev.e-technik.uni-erlangen.de/docs_d/lehre/downloadbereich.htm

Weitere Links zu PISA:  http://www.mpib-berlin.mpg.de/PISA/index-PISA_sg3.htm
 http://www.mpib-berlin.mpg.de/PISA/grundlagen.htm